一体化课程(简称一体化课程，下同)是将理论教学和实践学习结合成一体的课程，它的核心特征是"理论学习与实践学宪井言全习相结合，促进学生认知能力发展和建立职业认同感相专病代种结合，科学性与实来自用性相结合，符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合，学校教学罪职章今复与企业实践相结合",学生通过对技术(或服务)工作的任务360百科、过程和环境所进行的整体化感悟和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。
- 中文名称 一体化课程
- 外文名称 一体化课程
- 表现形式 学习领域
- 特点 专业的
- 性质 典型工作任务
概念
一体化课程的表现形式是学习领域，它针对一个专业的典型工作任务。季著用绍二呼结举一门学习领域课程由若干学习情境组成。学习情境是用于学习的"情形"和"环境"，常表现为综合性的学习任务
构建
一体写慢课程既不同于学科体系的课程模式只均让侵林续减女，也不同于基于职业能继要验贵力分析的CBE和MES课程模式，一体化课程的构建必须以职业活动为导向、以校企合作为基础、以综合职业能力培养曾请抓绿古两费承为核心，理论教学与技能操作融合贯通的课程体系。一体化课程是以国家松娘职业标准为依据，以综合题秋劳且衣位职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内来自容，按照工作过程的360百科顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。
构建步骤
一体化课程构建分为四个步骤，即行业情况分析、工作分析、确定典型工作任务、学习领域描述和学习情境设计。其主要内容包括:开发制定一体化课程教学标准、组织开发一体化课程教材、探索建设一体化课程教学场地和建设一体化课程师资队伍。
一体化课程的特点在于不仅要有岗位能力，而且还应当具备综合职业能力，即除专业能来自力外，还应具有诸如解决问题、与人交流等核心能成明行沿力。与此对应，不仅要传授事实性的知识和操作技能，而更重360百科要的是要让学生在(尽量前走议和皇批材意)真实的职业情境中学习"如何工作"。它的核心特征是理论学习与实践学习相结合，促进学生认知能力发展和建立职业认同感相结合据改在，科学性与实用性相结合，牛环符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合，学校教学与企业车促交测同粉实践相结合。
