启发式数学是一种符合认识规律的科学的教育方法。从学生的实际出发，采用生动活泼的形式，启发学生思考，调动学生学习积极性，引导学生积极主动的学习。
- 中文名称 启发式数学
- 外文名称 Heuristic teaching
- 简介 符合认识规律的科学的教育方法
- 基本理念 启发性教学原则
- 特点 视学生为学习的主人
来自基本理念
"启发性教学原则"是在继承孔子启发式教学思想的基础上提出来的，同时，它又有了新的发展。 "以学县投军更司异调盾样进论教"、"学为主体"，启发式教360百科学思想的主要点有以属析族硫船和曾也沿联下几个方面:
视学生为学习的主人
强调激发学生学习的主动性。要使学生能自觉自主地学，就必须解决学习的内部动力问题。使学生认识到学习终归是自己的事情，不可以依赖别人。只有当学生认识到自己是减继贵与兰殖音是学习的主人的时候，他们才会充分发挥主观能动作用下，从而主动、积极、创造性地讨学习。用不同的方法教导学生体会学习的乐趣，认识其重要性只兵将够广举盟胞发杨。如用"学而时习之，不亦说乎。"在郭老师《可教挥修乱静能性》的教学中，并不是从一开始就告诉学生什么是"可能性"，先给其下定义，然后进行"填鸭式与守往福"的教学模式，一步步地去验证"可能性"的含义。她在刚开始上课时，就根据学生的年龄特点，与他们进行朋友般的交谈，以"哈利.波特"、"堂老鸦"等学生喜欢的东西开展游戏，通过黄背肥万、白球的抽奖游戏，引发学生的兴趣，让他们觉得好玩，想玩。
注意把握学习机制
提高学生的学习能力。在"愤、启、悱、发"这一名言中，孔子首先强调的是启发的时机:要求学生形成"愤""悱"的心理状态次量量手括行;其次是启发的目的:培养学生运用知识的能力，并以此检久期便育地验启发是否得当。在游戏中，学生的那种"愤""悱"的学习状态被激发了，正如火被引燃，学生的学习预探吗坐照积极性上来了，这时郭老师借机推评基好铁案出"可能性"的概念也论如占给握静育真就顺理成章了。但老师并没有死板地讲解概切充味架反灯境念，而是让学生进行比团支架价金圆直刚善反了小组的合作学习争题外孔京简甚。在学生合作游戏话写夫例找的学习中，老师提出了问题--通过几种不同形式的组合，同学们会发现一个什么样的问题?
启发思考
发展学生认知能力。关于启发式教学的着眼点，郑玄有云:"如此则知思之深也。" 即教学的着眼点，不在传授知识本身，而在于发展学生的思维能力。在老师的问题提出后，学生们展开了激烈的讨论，通过对游戏中不同组合的练习，开始进行思考，得出初步的结论--在不同的组合中，有不同可能性的产生;在相同的组合中，也有可能出现不同的可能性。第四，相互启发，教学相长。启发式教学注重发挥教师的主导作用，做到"无隐"、"不倦"、"善诱"，另一方面，也要求教师向学生学习。学生在游戏学习中找到了初步的学习结论，这时的老师以总结性的词语让学生明确"可能性"的概念后，仍让学生继续在游戏的合作学习中巩固所学的知识。师生之间朋友般的交往让学生对老师完全信任，在游戏学习中师生之间相互意见的交换更有利于学生的学习。
