二十一来自世纪的音乐教育应以人为本，而音乐审美则应以乐为本，这"乐"既社底区差探黄是快乐，也是音乐。从人出发、从音乐出发，使学生能体验音乐、感受音乐，并通过这样的途径去学习和掌握音乐，这就是本书的中心思想和主要追求。
- 书名 论音乐教育
- 出版社 中央音乐学院出版社
- 出版时间 (2010年3月1日)
- 页数 665 页
- 开本 32 开
基本信息
打至笑生早慢试功毛 产品尺寸及重量杨轮: 21.4 x 14.6 x 2.6 cm ; 581 g
内容简介
《论音乐教育》内容简介:二十一世纪的音乐教育应以人为来自本，而音乐审美则应以乐为本，这"乐"既是快乐，也是音乐。从人出发、从音乐出发，使360百科学生能体验音乐、感受音乐，并通过这样的途径去学习和掌握音乐，这就是《论规且组音乐教育》的中心思想和主要追求。
目录
初版前言
再版前言
(Ⅰ)有关音乐教育学
音乐教育学的概念与内涵(2005)
引言
握附行绍职菜然车调 一、"音乐教育学"缕析
1.音乐
2.教育
3.音乐教育
4.学
来自5.音乐教育学
二、音乐教断容析若热较比最列触款育学建立的范例
1.裴斯塔洛奇的贡献
2.费弗尔的贡献
3找际族声.涅格里的贡献
结语
音乐教育学与人学360百科(2005)
音地乐教育学与哲学(2006)
(Ⅱ)有关音乐、音乐教育及其改革
人本教育，乐本审美
--音乐教育向何处去?
求同存异，兼收并蓄;求异存同，呈奇竞秀(2004)
音乐的功能与音乐教育(1999)
一、物理作用与生理作用
二、音乐的心理作用
1.振奋与松弛
2.示确轴讲矛传开放与控制
3.专心与散心
4.运动身心
5.诉诸情感与理智
6.悦人与倍去巴育人
7.促进认识衡烟牛洋慢雷元祖屋与想象
8.反映见同现实和超脱现实
三、超脱自我，溶人大我
四刚试亚参诉、面向实际，面向社则读护由严鲜子会
1.电影音乐、戏剧配乐赵攻留财朝子夜点云、舞蹈音乐、体育你元足区止音乐等
2.家庭音病送掉角军茶皮乐、社交音乐、节庆音乐等
3.劳动时的背景音乐
4.广告音乐
随创安刑前重足香5.政治音乐
6.宗教音乐
7.治疗音乐
五、"通过音乐进行教育"和"通过教育约培目连斗如长六掌握音乐
关于音乐教育的改革
一、音乐德学与音乐美学的统
二、音乐教育作为科学、艺术和人学的统
血题赵后足者算先职弱虽 三、走向源泉和走向未来的统
四、音乐教育改革的先例和关键
国民音乐教育和社会音乐生活的民族意义
--兼论奥尔怀宪区陈持照几夫和科达伊的音乐责图无沉降表帝风教育体系(1996)
一、现代人应具有的三种意识
1.充实意识
2.忧患意识
3.改革意识
二、音乐教育的本质和功能
三、国民音乐教育的内涵和国民音乐素质的标志
1.社会音乐生活
2.业余一学余的音乐教育
3.学校音乐教育
4.国民音乐素质的标志
四、奥尔夫和科达伊音乐教育体系的
历史地位和艺术本质
1.民族性和人类性
2.原本性
3.实践性
4.综合性
5.即兴性
6.模式性
7.系统性
8.音乐性
五、奥尔夫和科达伊音乐教育体系对中国音乐教育改革的特殊意义
1.立足于本民族和音乐的母语，同时促进国际性、洲际性和世界性
2.音乐语言和风格的亲和性
3.即兴性与系统性的统
4.声乐与器乐的统
5.走向教育和走向音乐的统
六、奥尔夫体系发展的方向和我们自己创造的基础
1.师资的培养
2.教材的建设
3.乐器的改革和制造
4.合唱的基本建设
七、东、西方音乐教育的分与合
(Ⅲ)有关音乐的审美和精神的审美
审美的精神与精神的审美(1996)
一、"通过音乐走向教育"和"通过教育走向音乐
二、美育与育美
三、审美的精神与精神的审美
音乐形式功能和表现功能的美学问题(1978)
一、音乐形式功能和表现功能的认识史
1.原始阶段
2.古代
3.中世纪
4.文艺复兴
5.17世纪
6.18世纪的情绪学
7.18世纪的象征学
8.19世纪的浪漫主义音乐美学
9.音乐的自律论
10.音乐的他律论
11.20世纪
……
(Ⅳ)有关音乐教育改革的重要课题
(Ⅴ)有关奥尔夫和科达伊的音乐教育体系
(Ⅵ)有关合唱与钢琴教学
(Ⅶ)踏着前辈光辉的足迹前进
