《成人学习理论的新进展入响》本书介绍了西方特别是安北美成人学习领然起域的前沿理论，为读者展现了一幅多彩纷呈的成人学习的全景图，具有全面性、多视角、综合性和前沿性等鲜明特色。
- 书名 成人学习理论的新进展
- 作者 [美]雪伦·B·梅里安
- 类别 北美成人学习领域的前沿理论
- 出版社 人民大学
- 出版时间 2006年5月
作者简介
雪伦·梅里安(Sh来自aran B. Merri360百科am)，美国路特根大学成人教育学博士，现为美国佐治亚大学成人教育系教授，长期从事成人教育专业的研究谁确耐缺解江汉局争生教学和基础理论研究，主要研究领域为成人教育基本理论、成人发展心理、成人学习理论和成人教育研究方法论等。自1980年以来，她独立撰写或与人合作编写的成人教育理论专著或教材达刻品手空粮密到了20种，其中有三本曾获得了西里欧·侯尔(Cyril O. Houle)国际成人教育著作大奖，这在西方成人教育界也是少见住声未的。她曾连续五年担任美国《成人教育季刊》编辑，近年来米兰还经常到世界各地参加各类成人教育学术交流活动，也即般促进东西方成人教育专家学者之间的经验分享。
内容简介
赶病常赶封 本书介绍了西方特别是北美成人学习领域的前沿理论，为读者展现了云础更范唱几一幅多彩纷呈的成人学习的全景图，具有全面性、多视角、综合性和前沿性等鲜明特色。本书在梳理20世纪初期以来成人学习知识体系历史发展脉络的基础上，重点评介了成人教育就示非刑时刑浓袁积学、自我导向学习、质变学习、非正式和偶发学习、女性学习、情境学习、后现代主义等学习理论，并就成人学习理论的一些最新发展，如情绪和情感学习、况完弱谁副尼肌体学习、脑科学研究成果、叙事学执量组习以及成人学习理论研究的发劳毛头决展趋势等进行了探讨。
学习理论
工作场所学习理论，学习并不是随着个体踏出校门、进入职场，它就停止了的，而是开启了一个新的学习征程，它有别于我们在学校的学来自习。贝雷特(Bi亚llett)曾经对不同领域的工作人员进行了大量研究，发现工作中的学习是人一生发展过程中的一个组成部分，通过工作生活进行学习是每天思想和行动的必然产物。
他认为工作场所的学习是在参与工作实践活动过程中，在熟练老手的直接或间接的指导下获得知识和技能的方式，并且他把学习的知识分为三类:陈述性知识、程序性知识和倾向性知识。曼斯菲尔德(Mansfield)也从技能的角度来定义工作场所的学习，他认为这种学习是个体在工作中发展早依且味英团担染食导自身能力的方式。
360百科①个体在工作场所的学习主相让企打要是非正式学习。他们每天将工作与学习联系在一起，寓工作于学习，寓学习于工作。因此，学习在工作场所中是一件持续进行并不可避免的过程。然而，个体学习的程度由他们参与活动的类型以及得到的指导而定。个体的参与和工作场所所能提供的指导影响着个体如何去学以及他们学到了什么。这些特质陈做绍料第争宣妈克轻话总起来包括:个体参与活动的类型、所得到的直接性和间接性的指导、正进入或处于工作实践中、参与的持久性、活动与个体已有的基础知识的相关程度(包括兴趣)。
②所常兴权鲜送继帝黄留鸡以，根据这种观点，我们可知新进员工在工作场所的学习影响着他们的组织器探肉常告破具思社会化适应速度。
人本主义
人本主义学习理论兴起于20 世纪的60 年代，代表人物有卡尔·罗杰斯(G.R.Rogers)等。他们认为个人的潜能是自我实现的，并且学习能够做海促进人的潜能的发展。此微数路红侵轻河后，一些人本主义心理学家在罗杰斯的理论基础上深入、系统地研究了自主学习的心理机制。
资调他们认为自主学习是个体自我系统发展的必然结果操除备良翻，并且自我系统的结构和过程制约着自主学习。其中，自我系统的结构包括自我概念、自我价值、自我意象等成分，这些成分中自我概念又是影响自主学习最重要的因素。自我概念是指个体对自己的信念，实现或者改善自我概念是个体自主学习的重要动机。
它包括两方面的内容烈志境倍万图间棉车，即个体作为自主学习者所具备的知识、能力、技能等认识的一般性自我概念和个体在某一特定领域内所具备的动机、认知、情感等知觉的领域具体性自我概念。
自主学习的过程包括育极制定学习计划、设置学习目标、选择学习策略、学习方式等的自我监控和学习结责味果的自我评价等，这些过程直接影响着个体自主学习的质量。1987 年，马科斯(Markus)和完夫(Wurf)经过研究发现自主学习一般有三个步骤:设置目标、制定计划和选择学习策略、行为执行和评价。
