计算机来自辅助教学(CAI)分两种名黄站激晶甲协染田形式，一是将老师在课堂上难以用板书或口述的形式表述清晰的重点，难点以多媒体的形式呈现给学生。这种课件通常以演示的形式。
- 中文名 智能教学辅助系统
- 也称 计算机辅助教学系统
- 类型 教学系统
- 形式 两种
定义
智能辅助教学系统 也称计算机辅助教学系统 。
另一种是以电子教案的形式出现。电子教案中除了包括学习内容及重点，难点的演示外，还包括难易习题与思考，专家解答，分析评价等内容。
发展状况
从联客向利垂青却米本世纪七十年代起至今，计算机辅助教学经历了一个由尝试、兴起到蓬勃发展的过程，这无疑是教育技术和教学手段的一个巨大进步和质的飞越。
经过近二十年的发展，CAI已经取得了非常的成绩，尤其在发达国家头充精照汉区科方行往元，由于计算机技术兴起、发展于斯，计算机在教学中的运用尝试也较早，在各级种类的学校中，都进行了程度、形式不同的计算机辅助教学，获得较好成效;并取得一定的实践经验和一整套开展CAI的理论体系。同时，全世界范围的高新技术的日新的异和教育现代步伐的加快，各国的CAI都将跃上一个薪的台阶。
我国的应用情况
粒明干久 我国CAI 的研究起步较晚，比国外晚了10-20年。大体上经历了3个阶段。
第1个阶段是从1960 年代开始，来自到1970 年代结束，由于360百科国内的具体情况，当时从事这项工作的人数很少，主要是进行探索，也没有走出实验室的范围。
第2个阶段是1980 年代，计算机辅助教育有了较大的发展，大学众均判载律扩重修院、中学、小学的教师对此很感兴趣。我国的CAI 研究、开发、应用、发展十分迅速，取得了很大进步，并推出一批具有中国特色的优秀教学课件和软件。1987 年，成立了全国计谁气火乡初法好风算机辅助教学学会。这祖马进打染句冲律导消个时期研制出的一些教学软件，起点还比较低，水平也不够高，低水平重复的状况比较多。在此期间。计算机辅助教育开始引起我国教育主管部门的重视。
第3个阶段是1990 年代开始以后，计算机辅助教育在国内引致起各个方面的兴趣。教育界胡告失皇、学术界、出版界和一些相关黑找雷存由的公司都对此密切关注，尤其是教育行政部门更加予以重视。在此期间，除了研究、开发出一大批优秀的CAI 软件外，在CAI 理论研究也取得可喜成绩，例如全国CBE 学会电子工业出版社1995 年出版孩跳系较坚促力验起车一套计算机辅助教育丛书，对计算机在教育广泛应用领域，从计算机科学、人工智能、教育心理学、认识班重晚武硫固之降易科学、思维科学、系统论和控制论等诸多方面进行理论探讨，推动了我国计算机辅助教育的研究。
