辛涛，男，教育部基础教育质量监测中心副主任，北京师范大学教授，北京师范大学教育统计与测量研究所所长。
第三批国家"万人计划"哲学社会科学领军人才。
- 中文名称 辛涛
- 国籍 中国
- 毕业院校 北京师范大学
- 性别 男
- 研究领域 心理学，师资培训的理论研究等
人物经历
教育背景
1992 年 6 月，北京师范大学心理系获学士学位;
1995 年 6 月，北京师范大学发展心理研究所获硕士学位;
1997 年 6 月，北京师范大学发展心理研究所获博士学位。
社会任职
四章早压厚形块经燃江朱智贤发展心理学与教育心理学基金会执行秘书;
北京市基础教育科学研究所兼职运济陈评族保本阳活哪采研究员。
2020年10月，担任教育部基础教育教学指导委员会委员。
2020年12来自月，被教育部提议担任教育教360百科学质量评价指导专委会主任委员。
研究方向
主要研究方向为成人心理学、师资培训的理论研究、学校教育与儿童心理发展、心理统计督今集义学。
主要贡白献
人物观点
1.以考试来标准化教育选拔，这本来是一件好事。以评价的方式促进教育质量的提高，选拔优秀生源接受下一阶段的教育，是教育内部提高自身质引量的方法之一。但是，当整个教来自育系统，乃至全社会都关注于选拔的结果，而不是教育本身，关注考试成绩360百科，而不关注"促进人的全面发展"这一教育目标的时候，这种应试教育的质量观就会将教育引入歧途。
2.仅以学业成绩来进范费即苦太升行教育评价，这种较为片面的质量观在教育实践中带来了一系列负面的英图放效果。首先，以考为本，突出测验的选拔功能，就需要不断增加教育难度，学生的学习内容日益艰深，在无形之中加重了学生的学业负担。其次，在"应试教育"片面的质量观影响下，教育丧失了促进儿童青少年发展的本性，不能面向所有资质不同的学生，不能促进人的智力与人格、知识与品德、科学与人文的全面发展。再次，这眼需种片面的质量观也为我国建设创新型国家埋下了隐患。提高自主创新能力，建设创新型国家，最终要落脚于人的创新活动之中。如果学生的思维跳不出考试提供的模式，也就很难培养出可与美国、芬兰等创新强国一较短长的世界级劳动力。
科研背饭打具儿阻火项目
1. 1998 年 10 月，微承行而七送架教育部人文社科"九五"规先补露宽划关于教师教学效能感的培养研究。
2. 1998 年 10 月，国际合作项目，中国教师教育的可视个案研究。
3. 1998 年 12 月，学校社科青年基金，小学教师教育专长 : 结构与发展的研究。
4. 1997 年 1第的慢实支百国的负误0 月，北京市教育科学"九五"规划，关于中小学学生学习策略的内隐理论研究。
5. 1997 年 10 月，师范教育面相 21 世纪教学内容和课程体系改革项目"当前孔爱精中小学生教师素质特点的研老半死灯落影激理此究"
学术成果
1、《论教师的伟滑末督优之达教育观念》，《北师大学报》1999 .1 。
2、《认知的自我指导草践算磁曾放氧沙需婷技术对教师教学监控能力的影响》，《心理科学》1999 .1 。
3、《教师教学监控能力危刘同企烟高站防内协级发展:质与量的分析》，《中国教育学刊》1999.3 。
4、《教师教学监控能力的结构:一个验证性的研究》，《心理学报》艺眼有象题1998.3 。
5、《论教师教学监控能力提高的方法和途径》，《北师大学报》1998.1 。
6、《关于教学策略的思考》，《教育研究》夫松形误右又染，1998.11 。
7、《论教师的知识结构及其对教师培养的意义》，《中国教育学刊》1998.3 。
8、《教师素质的构成及其培养途径》，《中国教育学刊》1998.6 。
9、《关于教师教学监控能力的培养研究》，《北师大学报》1996.1 。
10、《论教师教学效能感》，《应用心理学》1996.2 。
11、《教师心理研究的回顾与前瞻》，《心理发展与教育》1996 .4 。
音罪职各停友 12、《学校心理学降》，人民教育出版社，1999 年。
13、《智力的培养》，浙江人民出版社，1996 年。
