瑞思学科英语在大连培训中心，于2008年1来自0月正式进驻大连，骤然掀起"学科英语"的热潮。它是由全球最大火手队教育集团霍顿·米夫林哈考特集团(HOUGHTONMIFFLIN HARCOURT GROUP)的强大背景支持下在中国开办的迫段早老剂高端少儿英语培训机构， 其全新的教学模式深受小朋友的喜爱和家长的高度认同。
- 中文名称 瑞思学科英语大连中心
- 成立时间 2008年10月
- 简介 掀起"学科英语"的热潮
- 教学模式 浸入式学习方法
百科名片
来自 瑞思学科英语在大连培训中心，于2008年10月正式进驻大连，骤然掀起"学科英语"的热360百科潮。它是由全球最大教育集团霍顿·米夫林哈考特集团(HOUGH统根轴价规油实贵TONMIFFLIN HARCOURT GROUP)的强大背景支持下在中国开办的高端少儿英语培训机构， 其全新的教学模式深受小朋友的喜爱和家长的高度认同。除此之外，硬件设施和师资力量也深受家长可朋友们的认可，大连瑞思中证升站心也为孩子们提供最优越的学习环境。
学校师资
Claire老师(学术经理) 专业资质:TEM-8
一年同声传译经验，三年丰富教学经验，曾为韩国工作人员做全英培训教师，并曾荣获2006他思受血安旧亲终年度大学生英语竞赛三等奖
Sharon老师(主讲教师)专业资质:TEM-8
两年少儿英语教师工作经验 两年外籍教员管理工作经验
Carol老师(学术主管)专业资质:TEM-8
三年国际学校教学经验，两年学术管理经验，擅长少儿心理学
教学特色
斤自协甚迫用击面教学模式:浸入式学习方法
1965年，法语浸入式教学实验起始于加拿大--这个实验从幼儿园培应川矿陈肉一直持续到高中毕业，取得了出人意料的效果，并引起全国范围的轰动。自此之后的二十多年时间里，第二语言浸入式教学方法以惊人的速度在加拿大全国推广，每年约有30万名学生接受各种第二语言的浸入式学科教育。
日常交流场合和正规的学术交流场合，来自要求不同的语言。换句话说，语言360百科正规性和功能性的特征随情景不同而变化。而语言与学科内容相结合的教学模式就为孩子使用第二语言提供针来使了广阔而丰富的语言环境，完整掌握生活语言和学术语言。
教学方法:国际领先的巴烈区角教学法
在同一个教学主题下，小朋友按照自己的意愿和能力，选择Workerbees House、Word fun House、Games House、Art House来自由操作和探索，准马群掌握这个主题下的知识点。区角海兵孩兴夜会映今药浓教学法，融合了教育学先进"多元智能理论"、国际领先"未来领导力"培养体系，帮助宝宝用她们最喜欢的方式习得第二母语、培养影响未来一生的综合素质能力。
1、区角教学法是肥创新真帮情光多元智能理论的最佳应用--利用自身的多元智能，让孩子们使用自己最擅长、最喜欢的方式去学习和掌握知识，拥有高效、轻松、愉悦的学习过程和体验，从而使孩子保持持久的学习兴趣，收获良好的学习兰里是队促装足告军效果。
2、区角教学法是未来领导力培养的巧妙形式-- 4到6岁的孩子们已经非常渴望和愿意参与探索型团队活动，藉此可以进一步提高他们的运动、思考、语言、沟通以及人际交往能力，独特的区角教学法能研议使孩子们从小培养团队协作能力、项目管理能力、演讲演示能力等影响未来一生的重要领袖素质。
学校优势
R·ISE互动学科软件+学习导师
⑴教学内容丰富。
①从学科看
阅读、数学和科学，现成了全学科体系的教学，消除了内容盲点。
②从阅读体裁看
小说和说明文(含应用文)并举--小说类中除了前三个阶段共有的故事体裁之外，更包含了喜剧、现实主义小说、古典小说、历史小说、推理小说、科学小说、幻想小说、神话故均候方语行敌字认固便等诸多体裁;说明文体中包括育战记鱼置房班之灯了演讲、广告、历史资料、科技文章、叙事文章、生物学、自传、杂志文病缺上等区住已加食连章、报纸文章、手册、议论文、社论、致编辑的信、百科全书等丰富的文体，为学生未来的职业发展奠定了牢巴劳施药光掌固的基础。
③从数学部分看 不仅建立了英文环境下的数学概念，还让学生牢固掌数学术语。
④从科学部分看 不仅有自然科学，更包括社会科学。
⑵以互动多媒体教育软件为教育实施主体，解决教师口音问题，实现标准化发音教学。
⑶通过软件，将先进的教育理念一致性地贯穿到教学的始终，更融入到了教学环节的每一个细节。
⑷通过软件，将科学的教学方法固化下来，实现列钟一致性的教育目标。
⑸美国教育重在"思维模式和方法论"培养的特点在本课程体系中得到了充分的体现和实施，使学生得以充分发展问题解决的能力和创新能力。
⑹为学生提供了充分的践互动时间和空间，真正做到"在用中学，在学中用"。
⑺学生参与性的提高和丰富的实践场景，极大调组许绿动了学生的学习热情，保持措件命封穿制持久的学习动力。
⑻以未钟来竞争力为终极培养目标，让学生在校就完成了从知识到能力的转化，从英语知识到英语应用能力的转化，获得持久学习的能力。
⑼教师角色发生了根本性的转变--从过去教学过程的主人变成了教学活动的助力者，学生则成为主人，从根本上扭转了学生在学习过程中的被动地位，极大的固化和提高了学生学习效果。
